游戲是幼兒的生活，玩教具是他們親密的伴侶。對于幼兒來說，“玩具”可以是任何東西。通常我們把成人專門為兒童制作的、供兒童游戲之用的物品稱為“玩具”。 “教具”一般是指“教學時用來講解說明某事某物的模型、實物、圖表和幻燈片等的總稱”，主要用作教學的輔助物。“寓教于樂”一直是人們對于教育、尤其是年幼兒童教育的理想。

關注幼兒的成長，必須關注幼兒的游戲；要關注幼兒的游戲，必須重視幼兒使用的玩具。針對幼兒身心發展的特點和教育工作的實際需求，巧妙地利用生活中隨手可得的簡易物品自制各種具有教育性、科學性、趣味性的玩教具，不僅可以節約教育經費，還能極大地滿足兒童健康成長的需要。

（一）教育性

教育性的原則體現了《幼兒園教育指導綱要》的基本精神。教師可以通過自制玩教具可以鼓勵幼兒積極主動地參與活動，這樣有益于幼兒身心健康和全面發展。在自制的過程中教師應積極引導幼兒主動發現問題，解決問題，成人不要包辦代替。而且教師在制作前要根據課程教材考慮自制玩教具適宜的“用途”，把“做”和“用”相結合才能發揮自制教玩具的真實價值。

（二）針對性

幼兒園的玩教具是針對幼兒年齡特點和幼兒發展需要，根據不同主題區域活動設置的，而自制玩教具則是來源于教學實踐，根據幼兒游戲需求決定制作的。

幼兒園戶外的大型玩具有時并不能很好的滿足幼兒肢體發展的需要，這就需要教師就地取材自制各種適合幼兒走、跑、跳、鉆、爬、投等活動的小型多樣的玩教具。我們為了讓幼兒在游戲中能夠更好地鍛煉肢體，就可以用奶粉桶等自制的"小推車"等等。

（三）適時性

幼兒園優秀自制玩教具展評活動中，設計了富有時代氣息的作品，如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奧運奪金牌”、上海的“世博工地”和“我們的火箭飛得高”等，使與之相關的教育活融入時代的主旋律，緊跟時代步伐，及時反映社會現象。

（四）創造性

幼兒園自制玩具在結構設計上更具創造性，既可以是對商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的創造。幼兒教育離不開游戲，進行游戲又離不開相應的玩教具。因此，幼兒園需要購買大量的玩教具，但有時買到的玩教具并不適合幼兒操作，這就需要教師發揮想象，利用身邊的各種資源自制玩教具，隨時投放到幼兒教學游戲活動中。